Por Anna Bergstrom e Bogdan Yamkovenko
Um estudo controlado em parceria com a Khan Academy realizado por Phil Orepolous, pesquisador da Universidade de Toronto, mostrou ganhos positivos de aprendizado para os alunos cujos professores dedicaram tempo para praticar na Khan Academy.
Resultados do estudo controlado
O estudo revelou que os alunos dos anos iniciais (3º ao 6º ano) que usaram a Khan Academy por aproximadamente 35 minutos por semana obtiveram notas de 0,12 a 0,17 desvios padrão mais altas nas avaliações de matemática do final do ano, quando comparados aos alunos dos professores que estavam no grupo controle.
O estudo também incluiu alunos do 7º ao 8º ano, mas esses alunos não experimentaram os mesmos resultados que os alunos do 3º ao 6º ano.
Os pesquisadores apontam que os resultados diferentes se devem ao tempo de uso da plataforma: enquanto os alunos dos anos iniciais usaram a Khan Academy por 35 minutos por semana, os alunos do ensino médio usaram em média 10 minutos por semana.
O maior uso entre os alunos dos anos iniciais foi provavelmente devido ao período de aulas mais longo (70 minutos), ao fato de os alunos serem ensinados pelo mesmo professor durante o dia e à disponibilidade de tempo adicional para atividades enriquecedoras ao longo da semana.
Isso reforça a ideia de que os melhores resultados da Khan Academy são alcançados com tempo regular e uso adequado na plataforma (mais 30 minutos por semana ao longo do ano letivo).
Por que os resultados do estudo são importantes
Estudos que utilizam grupos de controle para investigar intervenções educacionais raramente apresentam resultados impactantes: uma revisão de 77 estudos controlados realizados entre 2002-2015 pela Coalition for Evidence-Based Policy, revelou que mais de 90% dos estudos mostraram efeitos nulos ou baixíssimo.
Diferentemente da maioria dos estudos controlados, o de Arlington demonstrou um efeito positivo significativo entre os alunos cujos professores os instruíram a usar a Khan Academy, resultando em melhores notas.
Esses resultados foram alcançados apesar do engajamento inconsistente de professores e uso dos alunos. O fato dos resultados terem sido obtidos sob condições não ideais e com o uso do método de avaliação mais rigoroso sugere que o uso da Khan Academy gera resultados de aprendizagem mensuráveis e substanciais.
Design do estudo
No final do ano letivo de 2020-21, os pesquisadores constataram todos os professores de matemática dos 3º ao 8º ano do Distrito Escolar Independente de Arlington (TX) para saber se estavam interessados em usar um programa de aprendizagem assistida por computador no ano seguinte.
Trezentos e doze professores expressaram interesse e foram analisados por nível de série em grupos de tratamento e controle.
Os professores do grupo de tratamento receberam acesso à aprendizagem profissional (“Khoaching”) além de acesso aos recursos do Khan Academy Districts, com acesso ao conteúdo e aos dados de desempenho dos alunos.
Os professores do grupo controle não receberam Khoaching, mas também tinham acesso ao Khan Academy Districts e aos mesmos recursos.
Conclusão
Para que os alunos aproveitem ao máximo os benefícios da Khan Academy, Dr. Oreopoulos destaca vários fatores de sucesso que os distritos devem considerar, incluindo:
- apoio da liderança;
- engajamento do professor com o programa;
- monitoramento consistente do progresso dos alunos; e
- consideração do uso da plataforma como parte integral da aprendizagem e não opcional.
Segundo Dr. Oreopoulos, os professores devem manter um horário regular para a prática na Khan Academy e motivar os alunos a se manterem focados e engajados durante as sessões de aprendizado e os exercícios de prática.
Assim, os alunos podem obter ganhos substanciais com o tempo dedicado à prática na plataforma.
Leia o artigo de trabalho do Dr. Oreopoulos com os resultados aqui. (em inglês)